Proč nemohou američtí studenti soutěžit?

„Víme, co to znamená soutěžit o pracovní místa a průmysl naší doby,“ řekl prezident Obama ve svém letošním projevu o stavu Unie. "Potřebujeme inovovat, vzdělávat a přestavovat zbytek světa." Navzdory ekonomické krizi, které země čelí, USA vzdělávací systém zůstává zamrzlý, neschopný se přizpůsobit současné globální realitě. Jak všichni školáci vědí, voda zmrzne na pevný, neplodný, popraskaný led při teplotě 32 stupňů Fahrenheita. Takže možná je to víc než pouhá náhoda, že 32 procent USA Studenti veřejných a soukromých škol ve třídě 2011 jsou považováni za zdatné v matematice, čímž se Spojené státy řadí na 32. místo mezi 65 zeměmi, které se zúčastnily nejnovějších mezinárodních testů organizovaných Organizací pro hospodářskou spolupráci a rozvoj (OECD). Spojené státy jsou mezi Portugalskem a Itálií a daleko za Jižní Koreou, Finskem, Kanadou a Nizozemskem, nemluvě o městě Šanghaj s 75procentní mírou znalostí. Propojení těchto testů nám také umožnilo porovnat výkon žáků v jednotlivých státech s výkony žáků v jiných zemích. Výsledky jsou děsivé. Dokonce i v Massachusetts s proslulou sbírkou veřejných a soukromých škol dosahují studenti pouze úrovně, kterou dosahují studenti v celých zemích Kanady, Japonska a Švýcarska. Massachusetts, jediné USA Stát s většinou studentů (51 procent) nad úrovní odborné způsobilosti zaostává výrazně za studenty v Jižní Koreji a Finsku, stejně jako za studenty v nejlepší Šanghaji. Procento zdatných ve státě New York (30 procent) je ekvivalentní tomu, kterého dosahují studenti v zadluženém Portugalsku a Španělsku. Kalifornie, domov vysoce kvalifikovaného Silicon Valley, má matematické znalosti 24 procent, stejně jako zkrachovalé Řecko a jen o stupínek výše než bojující Rusko. Než se dostaneme do Nového Mexika a Mississippi, srovnáváme se Srbskem a Bulharskem. Prezident Obama, k jeho cti, na problém opakovaně upozornil. Příliš mnoho státních školských úředníků se však ze všech sil snažilo zamlžit nízkou výkonnost svých studentů. Podle pravidel odpovědnosti za vzdělání stanovených federálním zákonem No Child Left Behind si každý stát může stanovit svůj vlastní standard odbornosti a většina z nich nastavila své standardy hluboko pod světovou úroveň. V důsledku toho většina státních zpráv o odbornosti hrubě navyšuje procento studentů, kteří jsou zdatní, pokud vezmeme v úvahu skutečnost, že naši studenti potřebují soutěžit nejen s ostatními ze stejného státu, ale také s těmi z celého světa. Když apologeti problém nezamlžují, vysvětlují tristní výsledky zavádějícími argumenty. Někteří poukazují na početné imigrantské a znevýhodněné obyvatelstvo země, které jistě představuje obtížné vzdělávací problémy. Míra pokročilosti mezi Afroameričany a Hispánci je velmi nízká (11 a 15 procent). Ale pokud srovnáme pouze bílé studenty v USA se všemi studenty v jiných zemích, v USA stále zaostává: pouze 42 procent je zdatných, což by je zařadilo na 17. místo na světě ve srovnání se všemi studenty v jiných zemích. Jediným pozitivním znakem je většina asijských studentů ve Spojených státech (52 procent), kteří dosahují úrovně znalostí nebo vyšší. Když byly naše výsledky poprvé zveřejněny, jeden člen školní rady v okrese Loudoun, bohatém předměstí Washingtonu, DC, vysvětlil výsledky: „V mnoha zemích jsou děti se špatnými výsledky odfiltrovány ze střední školy, zatímco v USA testujeme všechny naše studenty, skvělé i ne tak skvělé. Srovnání tedy není na rovných podmínkách.“ To mohla být pravda před několika desetiletími, kdy jen několik zemí následovalo důraz Spojených států na všeobecné vzdělání, a tak nechalo mnoho studentů mimo školu a nebylo k dispozici pro testování. Ale dnes USA ve skutečnosti absolvuje méně studentů středních škol než průměrná rozvinutá země, což zcela vylučuje jakékoli tvrzení, že USA testuje širší spektrum mladé populace. Někteří se také falešně utěšují přesvědčením, že k obsazení pracovních míst ve společnostech Google, Facebook, IBM a ve všech ostatních firmách a profesích, které potřebují vysoce kvalifikované talenty, je zapotřebí pouze omezený počet vzdělaných studentů. Má se za to, že Spojené státy jsou stále skvělé v produkci pokročilých studentů potřebných pro ekonomický růst. Ale Spojené státy na tom nejsou se svými nejlepšími studenty o nic lépe než s ostatními. Pouze 7 procent v USA studenti dosahují pokročilé úrovně v matematice, čímž země výrazně zaostává za 25 jinými národy. Čtyřicet pět procent studentů v Šanghaji je pokročilých v matematice, stejně jako 20 procent v Jižní Koreji a Švýcarsku. Patnáct procent studentů dosáhlo úrovně pokročilé nebo vyšší v šesti dalších klíčových zemích: Japonsku, Belgii, Finsku, Nizozemsku, Novém Zélandu a Kanadě. Ve všech z nich je procento dosahované na pokročilé úrovni více než dvojnásobné než ve Spojených státech. Jiní tvrdí, že nízké matematické výsledky jsou kompenzovány lepšími výsledky ve čtení. Je pravda, že míra odbornosti pouze v 10 zemích je výrazně vyšší než v USA Když ne světová jednička, tak rekord Spojených států je přinejmenším lepší než průměr. Nicméně soubor dovedností nejvíce potřebných pro udržitelný růst ekonomické produktivity – a dovedností, které jsou dnes nejkratší – jsou ty, které mají kořeny v matematických schopnostech. Naši budoucí vědci a inženýři – motor USA inovace — pocházejí od lidí s vysokými matematickými dovednostmi. I když by Silicon Valley mohlo být podporováno dovozem kvalifikovaných pracovníků ze zahraničí, v dnešním globalizovaném světě bychom s tím neměli nadále počítat. I kdybychom mohli, je stěží spravedlivé vůči našim vlastním mladým lidem počítat je z nejlepších pracovních míst v zemi. Podle našich nejlepších výpočtů USA by se mohla těšit z pozoruhodného přírůstku svého ročního růstu HDP na hlavu tím, že posílí matematické znalosti svých studentů. Zvýšení procenta zdatných studentů na úrovně dosažené v Kanadě a Jižní Koreji by zvýšilo roční USA tempa růstu o 0.9 procentního bodu, resp. 1.3 procentního bodu. Vzhledem k tomu, že dlouhodobé průměrné roční míry růstu se pohybují mezi 2 a 3 procentní body, tento přírůstek by zvýšil míru růstu o 30 až 50 procent. Když to převedeme do dolaru podle historických vzorců, vidíme velmi odlišnou budoucnost Spojených států v závislosti na tom, zda se naše školy zlepší nebo ne. Pokud se spočítá nárůst národního důchodu z projekcí za 80leté období (za předpokladu 20letého zpoždění, než bude dokončena jakákoli školská reforma a nově zběhlí studenti zahájí svou pracovní kariéru), současná hodnota zisků činí přibližně 75 bilionů dolarů. dosahující výkonnostních úrovní Kanady. Tyto přírůstky lze srovnat s naším současným HDP ve výši 15 bilionů dolarů nebo s 1 bilionem dolarů vynaloženým na stimulaci ekonomiky z recese. Pro politické vůdce je snadné krátkozraky odkládat úvahy o efektivní školské reformě. Ekonomické přínosy reformy by se neprojevily okamžitě, protože vzdělanou generaci trvá, než se stane produktivní pracovní silou. Ale stejně jako pokračující dluhová krize, nebude-li opravena, se vymkne kontrole pouze v delším časovém horizontu, tak nejlepší dostupné řešení této krize – plně rozmražený, vysoce fungující, neustále se zlepšující vzdělávací systém – by mohlo zvýšit úroveň lidský kapitál do bodu, kdy by byly k dispozici zdroje na řešení velké části této budoucí dluhové krize. Zjednodušeně řečeno, hrozící fiskální krize v oblasti sociálního zabezpečení a zdravotní péče jsou nejúčinněji řešeny zvýšeným růstem ekonomiky, růstem, kterého nelze dosáhnout bez vysoce kvalifikované pracovní síly. Slovy Charlese Vesta, bývalého prezidenta Massachusettského technologického institutu: „Nepřítel, kterého se nejvíce bojím, je samolibost. Brzy nás zasáhne plná síla globální konkurence. Pokud budeme i nadále ignorovat zřejmý úkol, který máme před námi... naše děti a vnoučata za to zaplatí.“ Nyní je čas prolomit ledy. Eric A. Hanushek http://www.thedailybeast.com/newsweek/2011/08/28/why-can-t-u-s-students-compete-with-the-rest-of-the-world.html Pro více novinek a aktualizací, pomoc s vašimi vízovými potřebami nebo pro bezplatné posouzení vašeho profilu pro imigrační nebo pracovní víza stačí navštívit www.y-axis.com